股票配资的论坛聚焦素养测评提质教学实践——潍坊市小学数学素养测评展示研讨会成功举办

为深入落实《义务教育课程方案（2022年版）》《义务教育数学课程标准（2022年版）》，深化全市小学数学教学改革， 3月30日—31日，潍坊市小学数学素养测评展示研讨会在潍城区光正实验学校召开。本次会议以“依据课程标准，搞好素养测评，提质教学实践”为主题，聚焦如何有效促进学生数学核心素养发展、如何获取素养发展有效证据、如何依托证据开展“循证教研”以优化教学实践等核心问题，全面展示了全市小学数学素养测评研究与实践成果，共商素养导向下数学教育高质量发展新路径。

打造评价多棱镜，让素养水平直观可见

潍坊市教科院小学数学教研员孙俊勇作专题报告《打造一架评价多棱镜——小学数学素养测评的思考与实践》：

自2001年起，潍坊市教科院聚焦小学数学素养测评改革，历经25年持续研究与实践，打破传统测评重知识技能的局限，打造出以6项数学关键能力为核心的评价“多棱镜”，构建起素养导向的小学数学测评体系，为学生、教师、学校提供全方位的测评反馈与发展指引，真正实现以评促教、以评促学。

确立测评维度。将数学关键能力作为核心抓手，确立信息、问题、建模、推理、运算、表达6项能力为测评维度。这6项关键能力对应数学“三会”核心素养及11个主要表现，形成层层关联的能力体系：信息、问题能力是数学眼光的基础与深化，建模能力架起数学眼光与思维的桥梁，推理、运算能力构成数学思维的核心与工具，表达能力则是数学语言的集中体现，全方位覆盖学生数学核心素养的发展要求，让素养测评有了清晰的目标导向。

创设测评载体。为破解素养测评“怎么考”的落地难题，潍坊创新打造表现性、真实性的问题解决测评载体，设计纸笔型与表现型两类测评形式，载体与能力的对应既可以“一对一”聚焦单项能力，也能“一对多”综合考查多项能力，实现对学生能力的立体评价。纸笔型测评以真实生活场景为依托，如“买门票最优化”问题，从建模、运算、表达三个维度设置评分标准，考查学生解决实际问题的综合能力；表现型测评则注重实践探究，“求一包沙子的体积”要求学生自主选工具、边演示边讲解，“圆的联想与表达”鼓励学生多元思考与创作，让学生在动手操作、交流表达中展现核心能力，每个测评任务均制定明确的能力表现与分值标准，让素养测评可操作、可量化。

直观反馈测评结果。在测评结果反馈环节，潍坊创新推出“多彩光谱”反馈模式，用绿、蓝、黄、橙、红五种颜色对应0%-20%至80%-100%的能力水平区间，为每所学校、每名学生绘制6项关键能力发展的可视化“光谱图”。通过“光谱图”可直观呈现整体学习水平与各项能力的强弱差异，同时配套精准的分析结论与个性化发展建议。针对学校，能清晰定位教学短板与优势，如某校推理能力中上但信息、问题能力薄弱，便指引其反思教学问题、推广成功做法；针对学生，可明确能力长板与弱项，如某生上游水平但推理能力下游，便建议其总结优势经验、针对性补强短板，让测评结果从单纯的“分数”转化为具体的“改进方案”。

历经25年持续打磨，潍坊小学数学素养评价“多棱镜”已形成“确立维度—打造载体—反馈结果”的完整测评体系，发挥出多重育人价值。对学生而言，这份专属的“学习体检”让素养发展有了清晰目标，实现个性化成长；对教师来说，成为教学的“发展参谋”，助力教师找准教学改进方向，做强优势能力教学、补齐弱项能力短板；对学校和区域而言，更是教学质量提升的“提质规划”，推动区域数学教学聚焦核心素养，实现从知识传授到能力培养的教学转型，撬动整体教学质量的提升。

探索教学新方式，让素养发展有章可循

树立“全时域教学”新理念，拓宽素养发展新天地。

课内教学突出“三会”。课堂教学是学生数学核心素养发展的主渠道。潍城区怡园路小学潘美宇老师执教二年级“解决问题”：

在本节课中，潘老师鼓励、引导学生自主读图，提取数学信息，发现并提出有价值的数学问题，让学生用数学的眼光观察现实世界；经过对所提数学问题的辨析，聚焦新问题，自主、合作探索新问题的解决，用画一画、写一写、说一说、议一议等多种方式，经历了问题解决的完整过程，明确了新问题解决应先算什么、再算什么，让学生用数学思维思考和用数学语言表达现实世界，促进了学生数学核心素养的发展。

课外学习激发自主。学生的课外时间应该怎样度过？只能被动完成教师布置的作业抑或被无聊游戏占据？来自东夏小学和外国语学校的学生展示了不一样的精彩：

东夏小学韩飞飞老师引导二年级小学生，从“关于爬楼梯用时的困惑”入手，让学生利用课外时间，自主开展数学绘本阅读《锯木头——分段问题》，将绘本中“思想和方法”用来解决“爬楼梯用时”问题。

外国语学校的颜震老师组织六年级学生，在学完了“百分数”单元之后，进一步提出有关百分数的新问题，确定以“百分数的奇妙世界”为主题，利用课外时间开展数学阅读、网络搜集、生活调查等项目式学习，分享自己的学习收获和感悟。

这些教学“新方式”极大地提高了学生参与学习的积极性，促进了深度学习的发生。

现场测评别开生面。素养测评与传统考试有什么不同？组织实施工作应注意哪些问题？来自怡园路小学的老师和学生们做出了现场示范：

在测评试题方面，突出了真实情境、问题解决，以外显学生的素养表现；在组织方式方面，突出了对学生个体的观察与记录，以便精准采集每个学生各项素养的典型表现；在测评结果的呈现方面，采取电脑程序工具，实时生成每个学生以及学校的测评结果并给出分析和建议。

高端专家指方向，让素养测评未来可期

会议特邀国内数学教育领域顶尖专家亲临指导，为全市素养测评改革把脉定向、赋能蓄力，带来前沿理论与实操指南。

中南民族大学孔凡哲教授

孔教授高度评价了潍坊市小学数学素养测评的做法，指出：这项研究与探索“抓到了点上！取得成果居国内领先水平！”同时，他聚焦小学数学核心素养测评的命题技术，结合丰富、生动的案例，给出了专业化指导，比如：素养导向的试题通常具备的三个特征——真实情境、任务设计、高阶思维；设计素养测评试题的“黄金法则”——情境化、去模式化、增加说理环节等等。

人民教育出版社吴立宝教授